2 y 3 de julio de 2024

Buenos días

Marco A. Vázquez, sdb.

Ecónomo inspectorial

Martes 2 de julio | 9:45

Alberto Payá, sdb.

Secretario inspectorial

Martes 3 de julio | 9:45

Formación presencial

Sevilla-Trinidad

Martes 2 de julio

Mining for Bilingual Gold: a Practical Workshop -

Martes 2 de julio de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:00

Mitchell Jarmell Miller
Para profesores de Primaria trabajando en el programa bilingüe

Más información

JUEGA A APRENDER Y APRENDE JUGANDO. Cómo integrar la metodología de Aprendizaje basado en juegos (ABJ) y Aprendizaje basado en la creación de juegos (ABcJ)

Martes 2 de julio de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:00

Victoriano Marquez y Javier Medina
Profesorado de Infantil, Primaria, Secundaria y FP

Más información

Aplicación en Andalucía de la nueva ley de FP

Martes 2 de julio de 10:00 a 14:00

Personal de la Consejería

Más información

Sevilla-Trinidad

Miércoles 3 de julio

Mining for Bilingual Gold: a Practical Workshop -

Martes 3 de julio de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:00

Mitchell Jarmell Miller
Profesores de Secundaria trabajando en el programa bilingüe

Más información

"La inteligencia emocional, un cambio de mirada hacia el conflicto "

Miércoles 3 de julio de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 18:00h.

Rocío Marchena

Más información

Sanlúcar

Martes 2 y miércoles 3 de julio

Inteligencia artificial al alcance de todos: concepto, aproximación y buenas prácticas

Fernando Carrasco
Experto en Dirección de Centros Educativos y Neuropsicología

___

Martes 2 de julio de 10:00 a 14:00 y 16:00 a 20:00.

Miércoles 3 de julio de 10:00 a 14:00 

Más información

LOMLOE AL AULA: Situaciones de aprendizaje, DUA y evaluación

Miguel Lorenzo
Experto en Dirección de Centros Educativos y Neuropsicología

___

Martes 2 de julio de 10:00 a 14:00 y 16:00 a 20:00.

Miércoles 3 de julio de 10:00 a 14:00 

Más información

Formación online

Martes 2 de julio

Más allá de las palabras. Promoviendo la comunicación positiva y previniendo el discurso de odio en las escuelas

Martes 2 de julio de 10:00 a 11:30

Rosa Macarro
ONGD Bosco Global

Más información

Dominando la habilidad de comunicarse con éxito

Martes 2 de julio de 11:30 a 13:00

Ana Amo, miembro colaborador de Dictea.

Más información

Taller: uso práctico de Edebé On +

Martes 2 de julio de 13:00 a 14:00

Editorial Edebé

Miércoles 3 de julio

IEF: Opción transversal en nuestra Casa

Miércoles 3 de julio de 10:00 a 12:00

Javier Jaldo
Coordinador inspectoral del IEF

Más información y materiales

Herramientas de diseño | CANVA

Miércoles 3 de julio de 12:00 a 14:00

Equipo de comunicación

Más información y materiales

Grupos de trabajo (online)

Martes 2 de julio

Retos y Horizontes de la Pastoral Escolar Hoy

Martes 2 de julio de 10:00 a 14:00

Ponentes: Jordi Lleixà, delegado de Pastoral Juvenil, y Miguel Canino, coordinador de Escuelas

ÚNETE

Método de la Entrevista S.T.A.R.

Martes 2 de julio de 10:00 a 14:00

Ponente: Toni Ibor, miembro del Equipo de personas de Escuelas de Salesianos SMX

ÚNETE
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¿Quieres conocer las escuelas salesianas?

Visítanos

Mitchell Jarmell

JUSTIFICACIÓN 

Tras muchas formaciones importantes y necesarias en el ámbito de la Enseñanza Bilingüe enfocadas a aspectos teóricos y normativos (la metodología CLIL, la evaluación, el trabajo cooperativo, etc.) surge la necesidad de crear un espacio formativo, a modo de taller, para reflexionar y profundizar en cómo se está llevando a las aulas dicha teoría en el día a día.   Asimismo, se cree que nos podemos enriquecer mutuamente al compartir experiencias docentes con profesores de otras casas salesianas.  Finalmente, se ha querido ofrecer, también, la oportunidad de realizar una formación en lengua inglesa, pues muchos docentes valoran positivamente poder usarla en un contexto diferente a lo habitual.

OBJETIVOS
  • Profundizar en la aplicación de la teoría de la enseñanza bilingüe.
  • Compartir experiencias y reflexiones sobre el Bilingüismo con otros docentes de los colegios salesianos de nuestra inspectoría.
  • Practicar el inglés en un contexto diferente a nuestro trabajo diario en los colegios.
  • Volver a ver los pilares teóricos del abordaje bilingüe.

CONTENIDOS 
  • Los conceptos erróneos de la educación bilingüe
  • Los objetivos verdaderos que persigue la educación bilingüe
  • Retomar el contacto con dos figuras imprescindibles del bilingüismo: Marsh, Krashen
  • Reconfigurar un enfoque del bilingüismo en sintonía con nuestra realidad docente
  • Elaborar una unidad según el enfoque que salga del debate en este grupo
  • Exponer la unidad elaborada y recibir feedback sobre la misma
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PONENTE/S

NOMBRE COMPLETO: Victoriano Márquez Bernal

Breve reseña curricular: Técnico de Educación de Bosco Global.

Más de 20 años de experiencia en el sector educativo. Diplomado en Magisterio, Licenciado en Psicopedagogía, Experto en Educación Social y Animación Sociocultural, especialista en Igualdad de Género y Máster en Tecnología Educativa y Gamificación.

  
DESTINATARIOS Profesorado y profesionales de la educación formal y no formal; así como personas vinculadas a la animación y mediación juveniles.
JUSTIFICACIÓN  El juego ha sido tradicionalmente el espacio de aprendizaje en la infancia y aunque siempre ha estado presente en mayor o menor grado en la escuela, es actualmente cuando comienza a ser reivindicado con fuerza por las corrientes pedagógicas más innovadoras como un recurso excelente para garantizar un aprendizaje, competencial y significativo, a cualquier edad y colectivo. Esto es porque en el juego se dan la mano procesos cognitivos complejos, emociones y habilidades sociales. Pero, aunque pueda resultar paradójico, jugar en un aula no es algo baladí o espontáneo: el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) o sus distintas variantes metodológicas, únicamente es efectivo si parte de una cuidada planificación didáctica. Por ello, proponemos en este taller que a jugar se aprende, pero que la mejor forma de hacerlo es jugando. 
OBJETIVOS
  • Conocer los procesos neurodidácticos que mueve el juego como actividad de aprendizaje y cómo aprovechar su potencial en un contexto de enseñanza-aprendizaje.
  • Introducir los fundamentos del  Aprendizaje basado en juegos (ABJ) y Aprendizaje basado en la creación de juegos (ABcJ) en las propuestas didácticas de diferentes contextos: formales, no formales e informales. 
  • Promover metodologías activas de aprendizaje como medio para favorecer el desarrollo integral de la infancia y la juventud. 
CONTENIDOS 
  • Principios neurodidácticos del ABJ.
  • Elementos de un juego y su potencial didáctico.
  • Gamificación y ABJ: puntos en común y divergencias.
  • Juegos dirigidos, serios y de simulación. 
  • La construcción de juegos como proyecto educativo. 
Q
DESTINATARIOS Responsables de FP de los centros.
JUSTIFICACIÓN  La aparición normativa de aplicación para el próximo curso, hace necesaria una actualización en los centros de formación profesional de Andalucía.
OBJETIVOS Que los centros conozcan y  puedan aplicar de forma correcta las instrucciones publicadas por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía
CONTENIDOS 

Ley de FP

Real Decreto 659/23

Instrucciones Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional 
Q

Mitchell Jarmell

JUSTIFICACIÓN  Tras muchas formaciones importantes y necesarias en el ámbito de la Enseñanza Bilingüe enfocadas a aspectos teóricos y normativos (la metodología CLIL, la evaluación, el trabajo cooperativo, etc.) surge la necesidad de crear un espacio formativo, a modo de taller, para reflexionar y profundizar en cómo se está llevando a las aulas dicha teoría en el día a día.   Asimismo, se cree que nos podemos enriquecer mutuamente al compartir experiencias docentes con profesores de otras casas salesianas.  Finalmente, se ha querido ofrecer, también, la oportunidad de realizar una formación en lengua inglesa, pues muchos docentes valoran positivamente poder usarla en un contexto diferente a lo habitual.
OBJETIVOS
  • Profundizar en la aplicación de la teoría de la enseñanza bilingüe.
  • Compartir experiencias y reflexiones sobre el Bilingüismo con otros docentes de los colegios salesianos de nuestra inspectoría.
  • Practicar el inglés en un contexto diferente a nuestro trabajo diario en los colegios.
  • Volver a ver los pilares teóricos del abordaje bilingüe.
CONTENIDOS 
  • Los conceptos erróneos de la educación bilingüe
  • Los objetivos verdaderos que persigue la educación bilingüe
  • Retomar el contacto con dos figuras imprescindibles del bilingüismo: Marsh, Krashen
  • Reconfigurar un enfoque del bilingüismo en sintonía con nuestra realidad docente
  • Elaborar una unidad según el enfoque que salga del debate en este grupo
  • Exponer la unidad elaborada y recibir feedback sobre la misma
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Rocío Marchena

PONENTE/S

NOMBRE Y APELLIDOS: ROCÍO MARCHENA HIDALG

Breve reseña curricular:Licenciada en Pedagogía,Experta en Inteligencia emocional y bases neurocientíficas,Experta en Coaching Profesional,con formación en Coaching Infanto-juvenil,Disciplina Positiva y Duelo Infanto-Juvenil.
   
JUSTIFICACIÓN 

Teniendo en cuenta la situación actual ,nos encontramos en los centros a docentes agotados emocionalmente,cuyo autocuidado es inexistente y a un alumnado desmotivado,con escaso autoconocimiento, sin un para que en sus vidas, cuyas estrategias son la motivación extrínseca,perdiéndose la importancia de trabajar la motivación intrínseca,poniendo en foco en los resultados en lugar de en el proceso.

 Los docentes necesitan un trabajo personal, dotarse de recursos y herramientas a través de las cuales puedan crear ambientes más saludables,donde el alumno se sienta visto y que es tenido en cuenta y el docente pueda ser el mejor recurso.
OBJETIVOS
  • Concienciar de la importancia del autocuidado, de enfocarse más en el Ser que en el Hacer.
  • Mirar hacia dentro y tomar consciencia de sus interpretaciones,creencias,expectativas hacia su labor docente y hacia el alumnado
  • Aprender a ver al alumnado más allá de sus conductas.
  • Comunicarse con el alumnado de forma asertiva,eficaz y afectiva.
  • Reconocer la importancia de validar las emociones del alumno y al mismo tiempo guiar su comportamiento.
  • Trabajar la responsabilidad, desde la interpretación de aquello que depende de mí.
  • Crear contextos cooperativos donde ganen todos.
  • Tomar consciencia de la importancia de trabajar el “para qué” de la labor docente y en el alumnado.
  • Aprender a comunicarse de forma horizontal,donde las necesidades e intereses se tengan en cuenta.
CONTENIDOS 
  • La importancia del entrenamiento de la inteligencia emocional frente a la inteligencia académica,como base para aprender a gestionar las situaciones de forma más sana y responsable.
  • El autocuidado docente y cómo influye en el ambiente de aula…
  • Neurociencia: ¿qué nos diferencia de los animales?Cómo activar los dos hemisferios..,ante un reto o desafío.
  • La flexibilidad cognitiva como forma de ver otras posibilidades ante un reto,dificultad
  • La regulación emocional y el control emocional
  • Que pasa debajo de las conductas disruptivas,como podemos validar la emoción y guiar sus comportamientos.
  • Cómo influyen las etiquetas en nuestro trato hacia el alumnado,en el concepto que se va creando hacia su persona,su identidad
  • La importancia de conectarse a un PARA QUÉ, una visión personal como forma de estar motivados intrínsecamente, en lugar de poner el valor en recompensas externas.
  • El análisis transaccional y los acuerdos, como recurso para establecer una comunicación horizontal entre docente y alumnado y trabajar la responsabilidad sin castigos ni premios.
  • Cooperar o competir,creando contextos donde ganen todos y todos se sientan vistos y tenidos en cuenta.
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Fernando Carrasco

TÍTULO  Inteligencia artificial al alcance de todos: concepto, aproximación y buenas prácticas.
EXPERIENCIA  Fernando Carrasco.
Experto en Dirección de Centros Educativos y Neuropsicología. Director de Centro en los cursos 2017-2022. Actualmente compatibiliza la docencia en el entorno salesiano con la docencia universitaria.
JUSTIFICACIÓN  Don Bosco como educador se preocupaba constantemente por el desarrollo integral de sus jóvenes y siempre estaba a la vanguardia educativa, procurando ofrecer herramientas y soluciones innovadoras a la realidad de la época. Hoy en día, también debemos adaptarnos y formarnos para afrontar los desafíos del Siglo XXI. Con esto, la Inteligencia Artificial ofrece oportunidades para mejorar la calidad, la equidad y la eficiencia de los procesos educativos, así como para desarrollar nuevas competencias y habilidades para el siglo XXI. Sin embargo, la IA también plantea desafíos éticos y sociales que requieren una reflexión crítica y una acción responsable por parte de los educadores. Por ello, es necesario que los profesores de educación infantil, primaria y secundaria conozcan los conceptos básicos de la IA, sus aplicaciones en la educación y sus implicaciones para el aprendizaje y la enseñanza. Este curso tiene como objetivo proporcionar una introducción a la IA relacionada con la educación, presentando recursos y buenas prácticas que puedan ser usadas en nuestro contexto diario.
OBJETIVOS 
  • Reflexionar sobre la vanguardia educativa propuesta por Don Bosco en su oratorio.
  • Comprender los conceptos fundamentales de la IA y su evolución histórica.
  • Identificar las principales aplicaciones de la IA en la educación y sus beneficios potenciales para el aprendizaje y la enseñanza.
  • Reconocer los desafíos que plantea la IA en la educación y las recomendaciones internacionales al respecto.
  • Explorar recursos y herramientas de IA para la educación disponibles en línea y cómo integrarlos en el currículo escolar.
  • Reflexionar sobre el papel del profesor en la era de la IA y las competencias necesarias para aprovecharla de forma efectiva y responsable.
  • Intercambiar experiencias y buenas prácticas sobre el uso de la IA en la educación con otros profesores.
CONTENIDOS
  • Innovación educativa y Sistema Preventivo de Don Bosco.
  • Inteligencia artificial. Concepto y evolución histórica.
  • Inteligencia artificial. Relación con el ámbito educativo.
  • Desafíos, Retos y oportunidades de la inteligencia artificial.
  • Recursos y herramientas educativas de inteligencia artificial.
  • Papel docente en la era de la Inteligencia Artificial.
  • Buenas prácticas sobre Inteligencia Artificial.
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Manuel Lorenzo

OBJETIVOS
  • Conocer la base teórica de las principales novedades LOMLOE. 
  • Elementos del currículo. 
  • Situaciones de aprendizaje (SdA). 
  • Diseño Universal del Aprendizaje (DUA). 
  • Comprender la estructura básica de una SdA. 
  • Capacitar al profesorado para crear una SdA y reciclar materiales didácticos diseñados antes de la LOMLOE para que cumplan con la actual normativa.
  • Ejemplificar cómo se debería evaluar competencialmente siguiendo la normativa vigente. 
CONTENIDOS 
  • Primera sesión: 2 julio de 10 a 14 horas.
  • Novedades LOMLOE en los elementos del currículo: saberes básicos, criterios de evaluación, competencias específicas, descriptores operativos, competencias clave y perfil de salida. 
  • Estructura básica de una SdA y cómo aplicar el DUA en ella. 
  • Exposición de un ejemplo de SdA para Educación Primaria / ESO. 
  • Segunda sesión: 2 julio de 16 a 20 horas.
  • Taller de reciclado de materiales propios para transformarlos en una SdA.
  • Taller de creación de una SdA. 
  • Tercera sesión: 3 julio de 10 a 14 horas. 
  • Tips para el control del aula utilizando SdA. 
  • Evaluación competencial LOMLOE. 
  • Técnicas para la coevaluación y autoevaluación del alumnado.
  • Taller: iniciación a la creación de un cuaderno docente competencial. 
  • Dudas, reflexión y evaluación de la formación. 

 

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ROSA MACARRO

JUSTIFICACIÓN

No es una novedad el uso y propagación de los mensajes odiosos que minusvaloran a las personas y los pueblos. Los datos oficiales demuestran que cada vez hay más discursos de odio y el propio papa Francisco nos llama a actuar ante el problema de la polarización.  Además, las investigaciones nos alertan sobre la repercusión que este tipo de mensajes tiene sobre las personas. 

Por ello los educadores debemos saber identificarlos y encontrar maneras eficaces para actuar desde el cuestionamiento de sus causas. 

Con la mirada puesta en el Sistema preventivo, el modelo de desarrollo positivo adolescente y utilizando estrategias de comunicación positiva lograremos intervenir con el alumnado para trabajar por la cordialidad.
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DICTEA

JUSTIFICACIÓN Provocar “insight” sobre la forma en que nos comunicamos y tomar conciencia de los cambios y mejoras que posibiliten comunicarse de una manera práctica y exito

Más información

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JAVIER JALDO

JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA

Os invitamos a continuar conociendo el Itinerario de Educación en la Fe que está ubicado en los Centros Juveniles. Vuestros alumnos son los principales destinatarios de este Itinerario, y creemos que conocerlo les permitirá fortalecer la conexión con ellos y comprender mejor sus necesidades. Al sumergirse en este itinerario, no solo enriquecerán su comprensión de la fe, sino que también contribuirán al crecimiento personal y espiritual de vuestros alumnos. Juntos, podemos construir un futuro donde la educación en la fe sea esencial para la formación integral de nuestros jóvenes. 
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Delegación de Comunicación

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JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA

La formación en Canva se justifica por capacitar a los usuarios en el uso de herramientas intuitivas y accesibles para la creación de contenidos visuales de alta calidad. En un entorno donde la comunicación visual es esencial para captar la atención y transmitir mensajes efectivos, dominar Canva permite a los educadores conocer conceptos para realizar diseñar, presentaciones, publicaciones para redes sociales y materiales de difusión sin necesidad de experiencia previa en diseño gráfico. Esto no solo ahorra tiempo y recursos, sino que también mejora la cohesión visual y el impacto de las estrategias de comunicación del centro junto con los equipos de Comunicación. Además, la constante actualización de herramientas y funcionalidades en Canva garantiza que los usuarios estén al día con las últimas tendencias y técnicas de diseño, manteniendo así una ventaja competitiva frente a otros centros educativos.
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Método STAR

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