JUSTIFICACIÓN 

Tras muchas formaciones importantes y necesarias en el ámbito de la Enseñanza Bilingüe enfocadas a aspectos teóricos y normativos (la metodología CLIL, la evaluación, el trabajo cooperativo, etc.) surge la necesidad de crear un espacio formativo, a modo de taller, para reflexionar y profundizar en cómo se está llevando a las aulas dicha teoría en el día a día.   Asimismo, se cree que nos podemos enriquecer mutuamente al compartir experiencias docentes con profesores de otras casas salesianas.  Finalmente, se ha querido ofrecer, también, la oportunidad de realizar una formación en lengua inglesa, pues muchos docentes valoran positivamente poder usarla en un contexto diferente a lo habitual.

OBJETIVOS

• Profundizar en la aplicación de la teoría de la enseñanza bilingüe.
• Compartir experiencias y reflexiones sobre el Bilingüismo con otros docentes de los colegios salesianos de nuestra inspectoría.
• Practicar el inglés en un contexto diferente a nuestro trabajo diario en los colegios.
• Volver a ver los pilares teóricos del abordaje bilingüe.

CONTENIDOS 

• Los conceptos erróneos de la educación bilingüe
• Los objetivos verdaderos que persigue la educación bilingüe
• Retomar el contacto con dos figuras imprescindibles del bilingüismo: Marsh, Krashen
• Reconfigurar un enfoque del bilingüismo en sintonía con nuestra realidad docente
• Elaborar una unidad según el enfoque que salga del debate en este grupo
• Exponer la unidad elaborada y recibir feedback sobre la misma

NOMBRE COMPLETO: Victoriano Márquez Bernal

Breve reseña curricular: Técnico de Educación de Bosco Global.

Más de 20 años de experiencia en el sector educativo. Diplomado en Magisterio, Licenciado en Psicopedagogía, Experto en Educación Social y Animación Sociocultural, especialista en Igualdad de Género y Máster en Tecnología Educativa y Gamificación.

• Conocer los procesos neurodidácticos que mueve el juego como actividad de aprendizaje y cómo aprovechar su potencial en un contexto de enseñanza-aprendizaje.
• Introducir los fundamentos del  Aprendizaje basado en juegos (ABJ) y Aprendizaje basado en la creación de juegos (ABcJ) en las propuestas didácticas de diferentes contextos: formales, no formales e informales. 
• Promover metodologías activas de aprendizaje como medio para favorecer el desarrollo integral de la infancia y la juventud. 

• Principios neurodidácticos del ABJ.
• Elementos de un juego y su potencial didáctico.
• Gamificación y ABJ: puntos en común y divergencias.
• Juegos dirigidos, serios y de simulación. 
• La construcción de juegos como proyecto educativo. 

• Profundizar en la aplicación de la teoría de la enseñanza bilingüe.
• Compartir experiencias y reflexiones sobre el Bilingüismo con otros docentes de los colegios salesianos de nuestra inspectoría.
• Practicar el inglés en un contexto diferente a nuestro trabajo diario en los colegios.
• Volver a ver los pilares teóricos del abordaje bilingüe.

• Los conceptos erróneos de la educación bilingüe
• Los objetivos verdaderos que persigue la educación bilingüe
• Retomar el contacto con dos figuras imprescindibles del bilingüismo: Marsh, Krashen
• Reconfigurar un enfoque del bilingüismo en sintonía con nuestra realidad docente
• Elaborar una unidad según el enfoque que salga del debate en este grupo
• Exponer la unidad elaborada y recibir feedback sobre la misma

• Reflexionar sobre la vanguardia educativa propuesta por Don Bosco en su oratorio.
• Comprender los conceptos fundamentales de la IA y su evolución histórica.
• Identificar las principales aplicaciones de la IA en la educación y sus beneficios potenciales para el aprendizaje y la enseñanza.
• Reconocer los desafíos que plantea la IA en la educación y las recomendaciones internacionales al respecto.
• Explorar recursos y herramientas de IA para la educación disponibles en línea y cómo integrarlos en el currículo escolar.
• Reflexionar sobre el papel del profesor en la era de la IA y las competencias necesarias para aprovecharla de forma efectiva y responsable.
• Intercambiar experiencias y buenas prácticas sobre el uso de la IA en la educación con otros profesores.

• Innovación educativa y Sistema Preventivo de Don Bosco.
• Inteligencia artificial. Concepto y evolución histórica.
• Inteligencia artificial. Relación con el ámbito educativo.
• Desafíos, Retos y oportunidades de la inteligencia artificial.
• Recursos y herramientas educativas de inteligencia artificial.
• Papel docente en la era de la Inteligencia Artificial.
• Buenas prácticas sobre Inteligencia Artificial.

No es una novedad el uso y propagación de los mensajes odiosos que minusvaloran a las personas y los pueblos. Los datos oficiales demuestran que cada vez hay más discursos de odio y el propio papa Francisco nos llama a actuar ante el problema de la polarización.  Además, las investigaciones nos alertan sobre la repercusión que este tipo de mensajes tiene sobre las personas. 

Por ello los educadores debemos saber identificarlos y encontrar maneras eficaces para actuar desde el cuestionamiento de sus causas. 

Con la mirada puesta en el Sistema preventivo, el modelo de desarrollo positivo adolescente y utilizando estrategias de comunicación positiva lograremos intervenir con el alumnado para trabajar por la cordialidad.

JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA

Os invitamos a continuar conociendo el Itinerario de Educación en la Fe que está ubicado en los Centros Juveniles. Vuestros alumnos son los principales destinatarios de este Itinerario, y creemos que conocerlo les permitirá fortalecer la conexión con ellos y comprender mejor sus necesidades. Al sumergirse en este itinerario, no solo enriquecerán su comprensión de la fe, sino que también contribuirán al crecimiento personal y espiritual de vuestros alumnos. Juntos, podemos construir un futuro donde la educación en la fe sea esencial para la formación integral de nuestros jóvenes.